| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Богатова Татьяна Владимировна120 Россия, Самарская обл., Самара Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Статья на тему «Комплексное развитие музыкальности у старших дошкольников с ограниченными возможностями здоровья»
Cтатья : «Комплексное развитие музыкальности у старших дошкольников с ограниченными возможностями здоровья»
Составитель: музыкальный руководитель высшей квалификационной категории Богатова Татьяна Владимировна МБДОУ детский сад № 301 г.о. Самара.
Старший дошкольный возраст – самый благоприятный период для организации работы по комплексному развитию музыкальности у старших дошкольников с ОВЗ. Развитие музыкальности в целом, оказывает ничем незаменимое воздействие на общее развитие старших дошкольников с ОВЗ: формируются основы музыкальной культуры, совершенствуются эмоциональная сфера и мышление, обогащаются музыкальные впечатления, исчезает скованность и напряжённость во время образовательного процесса, идёт приобщение к музыкальному искусству, пробуждается более устойчивый интерес к музыке. Музыкальность – это многоуровневая система специальных музыкальных способностей, необходимых для восприятия и создания музыкальных художественных образов, которые формируются и развиваются в процессе музыкальной деятельности, во всех ее видах. В основе музыкальности лежит способность различать звуки по высоте, тембру, громкости и длительности: от чувствительности слуха к высоте и тембру зависит восприятие мелодии и гармонии, а также всех возможных вариаций музыкальной высоты.
Комплексное развитие музыкальности у старших дошкольников с ОВЗ – это целенаправленный педагогический процесс расширения спектра музыкальных впечатлений и эмоциональной отзывчивости на музыку, формирование вокально - хоровых, музыкально– ритмических навыков, овладение навыками игры на детских музыкальных инструментах, развитие ладового чувства, музыкально – слуховых представлений, чувства ритма, умение выразительно и ритмично выполнять музыкально – ритмические и танцевальные движения, развитие музыкального творчества. Основными направлениями развития музыкальности у старших дошкольников с ОВЗ являются: преодоление скованности и напряжённости в музыкальной деятельности, развитие ладового чувства, музыкально – слуховых представлений, развитие чувства ритма, развитие музыкального творчества, формирование социально – коммуникативных навыков, навыков сотрудничества и сотворчества. К психолого – педагогическим средствам развития музыкальности у старших дошкольников с ОВЗ относятся: музыкально – дидактические игры, игра на детских музыкальных и шумовых инструментах, слушание музыки, пение, музыкально – ритмические движения, театрализованная деятельность, упражнения для координации и пластики, музыкально - творческая деятельность, презентации, мультимедийные музыкальные игры, озвучивание сказок. Развитие музыкальности в тесной связи с коррекционной педагогикой дает возможность создать особые предпосылки для успешного обучения, воспитания и адаптации в социуме каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Современная ситуация показывает, что данный процесс по развитию музыкальности у старших дошкольников с ОВЗ часто осуществляется стихийно и бессистемно. Вот почему необходимо вести планомерную и систематическую работу по развитию музыкальности, учитывать специфику развития музыкальности у старших дошкольников с ОВЗ, создавать ситуацию успеха, а также исследовать и развивать эмоциональную отзывчивость на музыку старших дошкольников с ОВЗ. Разработанный мною комплекс музыкальных занятий, не только помог в развитии музыкальности, но и комплексно воздействовал на познавательную деятельность, речь, моторику, эмоционально – волевую сферу и личностное развитие старших дошкольников с ОВЗ. Комплексное развитие музыкальности помогает старшим дошкольникам с ОВЗ понять и прочувствовать музыку, даёт возможность жить в музыке, чувствовать её, двигаться под музыку, сочинять музыку, вселяет веру в свои силы и возможности, повышает самооценку и помогает обрести радость жизни через музыкальное творчество. А самое главное, дети с ограниченными возможностями здоровья могут почувствовать себя полноценной личностью и ощутить свою значимость в социуме.
Комплекс музыкальных занятий направленных на комплексное развитие музыкальности у старших дошкольников с ОВЗ.
Конспект образовательной деятельности № 1
| Интеграция Образовательных областей | Виды музыкально – игровой деятельности | Музыкальный репертуар | Цели и задачи | Методы и приёмы |
| Социально – коммуникативное развитие, речевое развитие | Приветствие | Коммуникативная игра «Здравствуйте» М.Картушиной | Развитие активности, самостоятельности | Словесный: беседа, объяснение |
| Физическое развитие , художественно - эстетическое развитие | Музыкально – ритмические движения | «Спортивный марш» В. Золотарёва, упражнение «Галоп» | Развитие чувства ритма, учить выполнять движения в колонне по одному, змейкой ритмично, согласовывать их с характером музыки | Словесный: беседа, объяснение, указание. Практический : показ педагога
|
| Физическое развитие, Речевое развитие | Пальчиковая гимнастика Дыхательная гимнастика | «Осень, осень» Упражнение «Цветочек» | Развивать мелкую моторику, учить чётко выполнять движения, учить правильно брать дыхание | Словесный: указание, практический: показ педагога |
| Социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие | Игра на музыкальных инструментах | Попевка «У кота – воркота» | Развитие чувства ритма, музыкально – слуховых представлений, формирование навыков игры на металлофоне | Словесный: объяснение, практический: показ педагога |
| Познавательное развитие, речевое развитие, художественно - эстетическое | Слушание, восприятие музыки | «Клоуны» Д. Кабалевский | Развитие ладового чувства, эмоциональной отзывчивости на музыку, учить внимательно слушать музыку, определять характер. | Словесный: беседа, наглядный: иллюстрация, портрет композитора |
| Художественно – эстетическое развитие | Распевание, пение | «Лиса по лесу ходила», «Песенка друзей» Герчик, «Листопад» Попатенко | Формирование вокально – хоровых навыков, работа над артикулляцией, дикцией. | Наглядный: показ иллюстраций, Практический: показ педагога, словесный: объяснение |
| Физическое развитие, художественно – эстетическое развитие | Танцы, игры, хороводы | Игра «Узнай по голосу», хоровод «Мы на луг ходили» | Развитие тембрового слуха, учить выполнять ритмические движения выразительно, в соответствии с текстом под муз.сопровожд. | Словесный: объяснение |
Конспект образовательной деятельности № 2
| Интеграция Образовательных областей | Виды музыкально – игровой деятельности | Музыкальный репертуар | Цели и задачи | Методы и приёмы |
| Социально – коммуникативное развитие, речевое развитие | Приветствие | Импровизация «Здравствуйте» | Развивать ладовое чувство, создание благоприятной атмосферы. | Словесный: объяснение, учить детей легко и непринуждённо общаться друг с другом |
| Физическое развитие , художественно - эстетическое развитие | Музыкально – ритмические движения | «Марш» Ф. Надененко, упражнение для рук «Ветер - ветерок» Бетховен | Учить детей свободно ориентироваться в пространстве, ритмично ходить в колонне по одному и врассыпную, реагировать на смену частей музыки.развивать плавность и пластичность рук, развивать умение произвольно расслаблять мышцы плечевого пояса. | Словесный: объяснение, указание. Практический : показ педагога
|
| Физическое развитие, Речевое развитие | Пальчиковая гимнастика Дыхательная гимнастика | «Птицы» Упражнение «Воробушки» | Развивать мелкую моторику, учить чётковыполнять движения, учить правильному выдоху и вдоху. | Словесный: указание, практический: показ педагога |
| Социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие | Игра на музыкальных инструментах | Попевка «Лесенка» | Развитие чувства ритма, музыкально – слуховых представлений, формирование навыков игры на ксилофоне | Словесный: объяснение, практический: показ педагога, наглядный: показ иллюстрации, показ рукой движение мелодии вверх-вниз. |
| Познавательное развитие, речевое развитие, художественно - эстетическое | Слушание, восприятие музыки | «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского | Развитие ладового чувства, эмоциональной отзывчивости на музыку, учить внимательно слушать музыку, определять характер, жанр. | Словесный: беседа, Наглядный: иллюстрация, портрет композитора |
| Художественно – эстетическое развитие | Распевание, пение | «Качели» Тиличеевой, «Урожай собирай» Филиппенко, «Ах, какая осень» З.Роот | Формирование вокально – хоровых навыков, работа над артикулляцией, дикцией, показ рукой высоты звуков. | Наглядный: показ иллюстраций, Практический: показ педагога, словесный: объяснение |
| Физическое развитие, художественно – эстетическое развитие | Танцы, игры, хороводы | Игра «Пугало», Танец с листочками «Осень золотая»Т.Морозовой | Учить детей во время бега не сталкиваться с другими, выполнять движения с листьями плавно, перестраиваться в круг, змейкой. | Словесный: объяснение, указание, поощрение. практический :показ педагога. |
Конспект образовательной деятельности № 3
| Интеграция Образовательных областей | Виды музыкально – игровой деятельности | Музыкальный репертуар | Цели и задачи | Методы и приёмы |
| Социально – коммуникативное развитие, речевое развитие | Приветствие | Коммуникативная игра «Утром рано мы проснулись» | Формирование коммуникативных навыков | Словесный: объяснение |
| Физическое развитие , художественно - эстетическое развитие | Музыкально – ритмические движения | «Марш» Богословского, упражнение «Поскоки» Т. Ломовой | Развитие чувства ритма, учить выполнять движения в парах, по одному, ритмично и легко выполнять поскоки, выразительно передавать характер музыки | Словесный: объяснение, указание.практический: показ педагога
|
| Физическое развитие, Речевое развитие | Пальчиковая гимнастика Дыхательная гимнастика | «Осьминог» Упражнение «Нюхаем цветочек» | Развивать мелкую моторику, учить чётко выполнять движения, учить правильно делать вдох и выдох. | Словесный: указание, практический: показ педагога
|
| Социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие | Игра на музыкальных инструментах | Мультимедийная игра «Весёлые музыканты» | Развитие чувства ритма, тебмрового, музыкального слуха, музыкально – слуховых представлений, формирование навыков игры на шумовых и музыкальных инструментах | Словесный: объяснение, практический: показ педагога, наглядный: ИКТ |
| Познавательное развитие, речевое развитие, художественно - эстетическое | Слушание, восприятие музыки | «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. Чайковского | Развитие ладового чувства, эмоциональной отзывчивости на музыку, учить внимательно слушать музыку, описывать словами характер музыкальных произведений. | словесный: беседа, наглядный: иллюстраций портрет композитора |
| Художественно – эстетическое развитие | Артикуляционная гимнастика Распевание, пение | «Дудочка», «Пароход» «Василёк» «Падают листья» Красева «Жук» В. Карасёвой
| Формирование вокально – хоровых навыков, работа над артикулляцией, дикцией. | наглядный: показ иллюстраций, практический: показ педагога, словесный: объяснение |
| Физическое развитие, художественно – эстетическое развитие | Танцы, игры, хороводы | Игра «Грибы и грибники», «Танец друзей» | учить свободно ориентироваться в пространстве, бегать не наталкиваясь, выполнять приставной шаг, кружение в парах, взмахи руками чётко и выразительно | словесный: объяснение, практический: показ педагога, показ детей |
Конспект образовательной деятельности № 4
| Интеграция Образовательных областей | Виды музыкально – игровой деятельности | Музыкальный репертуар | Цели и задачи | Методы и приёмы |
| Социально – коммуникативное развитие, речевое развитие | Приветствие | Коммуникативная игра «Мы друг другу рады» | Формирование коммуникативных навыков | Словесный: объяснение |
| Физическое развитие, художественно - эстетическое развитие | Музыкально – ритмические движения | «Марш» М. Роббера, упражнение «Всадники» В. Витлина | Развитие чувства ритма, учить ритмично ходить под музыку, чётко выполнять прямой и боковой галоп, следить за координацией движений, создавать выразительный музыкальный образ всадников. | Словесный: объяснение, указание. практический: показ педагога
|
| Физическое развитие, Речевое развитие | Пальчиковая гимнастика Дыхательная гимнастика | «Цветок» Упражнение « Пароход» | Развивать мелкую моторику, учить чётко выполнять движения, учить правильно делать вдох и выдох. | Словесный: указание, практический: показ педагога |
| Социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие | Игра на музыкальных инструментах | Мультимедийная игра «Кузнечик» | Развитие чувства ритма, тебмрового, музыкального слуха, музыкально – слуховых представлений, формирование навыков игры на шумовых и музыкальных инструментах | Словесный: объяснение, практический: показ педагога, наглядный: ИКТ |
| Познавательное развитие, речевое развитие, художественно - эстетическое | Слушание, восприятие музыки | «Вальс» П. Чайковского | Развитие ладового чувства, эмоциональной отзывчивости на музыку, учить внимательно слушать музыку, определять характер и жанр произведения. | словесный: беседа, наглядный: иллюстраций портрет композитора |
| Художественно – эстетическое развитие | Артикуляционная гимнастика Распевание, пение | «Дудочка», «Улыбочка» «Детский сад» Т. Волгиной «Бай качи»
| Формирование вокально – хоровых навыков, работа над артикулляцией, дикцией. | наглядный: показ иллюстраций, практический: показ педагога, словесный: объяснение |
| Физическое развитие, художественно – эстетическое развитие | Танцы, игры, хороводы | Музыкально – дидактическая игра «Найди свой цветочек» Танец «У меня, у тебя» | Развитие внимания, муз.сенсорспособностей, умение движения танца выполнять с текстом | словесный: объяснение, практический: показ педагога, показ детей |
